Е годы – 3 этап развития ССО

Переосмысление в 90-е гг. государством и обществом ценностей специального образования, в согласовании с ценностями открытого общества, нацеленного на интеграцию людей с разными неуввязками в единое общество при достижении каждым человеком очень высочайшего уровня свойства жизни, потребовало конфигурации ценностей и в развитии СП.

В связи с этим, животрепещущими становятся разработка и Е годы – 3 этап развития ССО реализация способов специальной психической поддержки малыша, ребенка, взрослого человека на всех шагах его взросления. Одной из важных задач становится гармонизация отношений меж обучением и развитием, встает вопрос об обеспечении особым образованием социально-эмоционального развития малыша, поддержки его семьи и наиблежайшего общественного окружения.

За последние годы узкокогнитивный подход стал актив­но Е годы – 3 этап развития ССО дополняться исследовательскими работами эмоционально-волевой сфе­ры, исследованием личности, самосознания, межличностных от­ношений в критериях различных форм отклонений от обычного развития. Сами типологические группы рассматриваются обширнее как в клиническом, так и в возрастном качествах. По мере развития практики обучения и воспитания не нормальных деток стало ясно, что чем ранее начинается Е годы – 3 этап развития ССО коррекционное воз­действие, тем выше его эффективность. Вот поэтому в объект специальной психологии стали врубаться малыши до­школьного и преддошкольного возраста. Таким макаром, специально психические исследования выступили одним из причин формирования дошкольной коррекционной педа­гогики. Возрастной спектр интересов специальной психо­логии возрастает не только лишь за Е годы – 3 этап развития ССО счет дошкольников, да и лиц зрелого и приклонного возраста.

С течением времени трансформации подвергается и предмет раз­ных разделов специальной психологии. От исследования выражен­ных форм той либо другой патологии акцент сдвигается в сторо­ну резидуальных черт. Так, к примеру, первоначаль­но объектом сурдопсихологии и тифлопсихологии были только глухие и Е годы – 3 этап развития ССО слепые, по мере развития этих наук он стал включать в себя также слабослышащих и слабовидящих лиц.

Кроме внутренней модификации обычных отрас­лей специальной психологии (тифло-, сурдо- и олигофренопсихологии) можно следить формирование ее новых направ­лений, таких как психология малышей с задержкой психологического развития, психология лиц с патологией опорно-двигательного аппарата. Закладываются Е годы – 3 этап развития ССО базы логопсихологии, психо­логии малышей, выросших в критериях материнской депривации, реабилитационной психологии. Сразу практика обу­чения и воспитания малышей с отклонениями в развитии ясно свидетельствует об конфигурациях в составе учащихся коррекционно-воспитательных учреждений. Основная особен­ность этих перемен заключается в усложнении структуры психологических расстройств, проявляющемся в комбинирован­ных сочетаниях Е годы – 3 этап развития ССО различных аномалий. Эти нарушения делают ка­чественно другие варианты отклоняющегося развития, не сво­дящиеся к обычной сумме патологических частей.

Более нередко встречают нарушение умственного развития с одновременной патологией зрения и (либо) слуха, расстройство опорно-двигательного аппарата в купе с интеллектуальным недоразвитием и т. д. Возникновение схожих форм сочетанной Е годы – 3 этап развития ССО патологии с неизбежностью ставит вопрос о спе­цифике обучения и воспитания схожих малышей, а это, в свою очередь, провоцирует проведение исследовательских работ своеобразия их психологического развития. Таким макаром, закладываются ос­новы новых разделов специальной психологии, возникающих на стыке обычных.

Независимо от своеобразия предмета той либо другой отрас Е годы – 3 этап развития ССО­ли специальной психологии снутри каждой из их можно выделить несколько направлений исследовательской работы.

1-ое — клинико-психологическое, для которого более типично сравнение приобретенных психических дан­ных с особенностями основного нарушения, его глубиной, этиологией и патогенезом.

Другое направление — психолого-педагогическое; с его позиций ребенок с тем либо другим откло­нением рассматривается в контексте обучения и Е годы – 3 этап развития ССО воспитания.

Третье направление — социально-психологическое. Предме­том его конкретного исследования является ребенок не сам по для себя, а нрав его межличностых отношений, особенно­сти процесса общения, групповая динамика, интерперсональ­ное восприятие и т. п. Довольно близко к обозначенному на­правлению примыкает реабилитационно направленные исследования, сочетающие внутри себя элементы 3-х Е годы – 3 этап развития ССО упомянутых сфер. В последнее десятилетие в особенности животрепещущей стано­вится неувязка интегрированного обучения малышей с отклоне­ниями. Сама по для себя ситуация обучения представляет особенный класс критерий протекания процесса психологического развития, что открывает новые способности для малыша с особенными нуж­дами на пути его ранешней социальной Е годы – 3 этап развития ССО интеграции.

4-ое направление можно условно обозначить как консультативное, начинающее оформлять­ся в самое ближайшее время, связано с усилением внимания к фактору домашнего воспитания детей-инвалидов, также с процессом интегрированного обучения. Содержание этого направ­ления включает оказание квалифицированной психологичес­кой помощи родителям и учителям проблемных малышей.

Особая психология в нашей Е годы – 3 этап развития ССО стране, как и психоло­гическая наука в целом, развивалась в большей степени в рам­ках естественно-научной парадигмы. Основой этого подхода является ориентация на исследование общих законов. Индивиду­альные варианты соединяются воединыжды в типы, группы и виды. Важ­ным условием этой парадигмы выступает воспроизводимость результатов, их закономерная повторяемость. Главным ме­тодом Е годы – 3 этап развития ССО считается опыт.

Естественно-научной парадигме обычно противосто­ит гуманитарная, с ее энтузиазмом к индивидуально-неповто­римым сторонам изучаемого явления (а стало быть, и невосп­роизводимым). Тут ценность отдается феноменологиче­скому описанию.

Многими создателями отмечается, что оформление гумани­тарной парадигмы составляет одну из новых тенденций со­временного шага развития российскей психологии Е годы – 3 этап развития ССО. Это правильно только частично. Анализ истории развития специальной психологии в нашей стране внушительно указывает, что даже в те периоды, когда естественно-научная парадигма была един­ственно вероятной, в рамках данной дисциплины, в связи с особенностями ее предмета, гуманитарный подход к анализу изучаемых явлений всегда находился, хотя и не имел Е годы – 3 этап развития ССО подобного наименования. Клинические феномены обостренно индивидуализированы, неподражаемы и плохо поддаются группи­ровке. В данном случае требуется скрупулезный анализ каждого единичного варианта, сравнимого только с самим собой. При всем этом опыт не непременно должен быть единственным и основным способом. Это приметное явление в том отно­шении, что тенденции в Е годы – 3 этап развития ССО развитии специальной психологии предвосхищают общие направления развития российскей психологии в целом и даже опережают их.

Таким макаром, современная особая психология представляет собой трудно дифференцированную и динамич­но развивающуюся ветвь психической науки. Не считая того, по уровню практической востребованности особая психология на современном шаге является одним из фаворитов посреди Е годы – 3 этап развития ССО иных прикладных направлений. Очень упрощенно историческую последовательность формирования познаний о нарушениях процесса психологического развития мы отразили на рисунке 1.

Развитие европейской специальной психологии отличает­ся от истории становления российскей в силу различных со­циально-политических и экономических критерий. Европейс­кая особая психология с самого начала собственного существо­вания пробовала рассматривать Е годы – 3 этап развития ССО феномены нарушенного развития с нескольких теоретических позиций — психоана­литической, бихевиористской, гештальтпсихологической, когнитивистской, эклектической и др. Само формирование спе­циальной психологии как самостоятельной отрасли произош­ло позднее, чем в Рф. Все же существование этого раздела всюду рассматривается исключительно в рамках медицинской психологии.

С самого начала собственного появления европейская спе­циальная психология сохраняет Е годы – 3 этап развития ССО прикладную ориентирован­ность. Академический, фактически исследовательский нюанс специальной психологии представлен очень узко.

Обыденное сознание
Религиозное сознание
Художественное сознание
Научное сознание
Клиническая практика
Педагогическая практика
Особая практика

Рис.1. Историческая последовательность формирования познаний об отклонениях в развитии

Семинар 3:


e-godi-3-etap-razvitiya-sso.html
e-godi-shkola-rinochnogo-pozicionirovaniya.html
e-godi-stanovlenie-telepublicistiki-7-glava.html